Mabel Freixes FONOAUDIÓLOGA-ARGENTINA

PARA ESTUDIAR GEOGRAFÍA

2011-07-31T07:10:00.000-07:00

PAPIS LES DEJO UN ENLACE GENIAL

PARA ESTUDIAR

GEOGRAFÍA

APRENDER LA PROVINCIAS ARGENTINAS O LAS CIUDADES

TAMBIEN PUEDEN ENCONTRAR PARA OTRAS PARTES DEL MUNDO

http://www.juegos-geograficos.com

ESQUEMA CORPORAL

2011-06-18T10:26:00.000-07:00

ESTE ENLACE SIRVE PARA TRABAJAR LA NOCIÓN DE ESQUEMA CORPORAL

ENLACE

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSOS_ZIP/1_ibcmass_uo1_identidd/index.html

LECTOESCRITURA ENLACE CORRECTO

2011-06-05T07:47:00.000-07:00

EL ENLACE CORRECTO DE LECTOESCRITURA ES :
http://megaupload.com/?d=1GY4WVWQ

ENSEÑAR LECTOESCRITURA

2011-06-05T07:22:00.000-07:00

ENSEÑAR LECTOESCRITURA A NIÑOS
CON TRASTORNOS COMUNICACIÓN, LENGUAJE O DE APRENDIZAJE
CON DIAGNÓSTICO DE TEA-TGD-TEL-RM
NO ES TAREA SENCILLA Y REQUIERE MUCHO TIEMPO Y ESFUERZO
EN EL SIGUIENTE ENLACE

http://www.megaupload.com/?d=1GI4WVWQ
LES DEJO UNA CARTA QUE LE ESCRIBÍ A UNA MAMÁ QUE ME PIDIÓ CONSEJOS PARA INICIAR LA LECTOESCRITURA CON SU HIJO Y DONDE TRATÉ DE RESUMIRLE LO QUE YO REALIZO CON MIS PACIENTES EN EL CONSULTORIO

SENTIDO DEL OLFATO

2011-05-28T07:46:00.000-07:00

EJ. DE PLANTILLAS PARA TRABAJAR DIFERENTES FRASES

EJ. DE TARJETONES PARA LA CLASIFICACIÓN DE LOS AROMAS

EJ. DE DISPOSICIÓN DEL MATERIAL PARA TRABAJAR CLASIFICACIÓN.ESTE MATERIAL FUE DISEÑADO PARA TRABAJAR CON NIÑOS CON TEA, TGD,TEL.RM

ENLACE
LOS MATERIALES Y EXPLICACIONES DEL MODO EN QUE SE PUEDE TRABAJAR SE PUDEN BAJAR DEL SIGUIENTE ENLACE:

http://www.megaupload.com/?D=VMT0WJ7O

SENTIDO DEL GUSTO

2011-05-28T04:52:00.001-07:00

SABORES Y SENSACIONES

ES UN MATERIAL QUE DISEÑÉ PARA TRABAJAR EL SENTIDO DEL GUSTO

EN NIÑOS CON TEA-TGD-TEL-RM

PENSADO PARA ADQUIRIR EL VOCABULARIO ESPECÍFICO Y PODER RELACIONARLO

ENLACE

PARA DESCARGAR EL MATERIAL COMPLETO, DONDE ENCONTRARAN LAS INDICACIONES O FORMA DE TRABAJO, LAS PLANCHAS DE APAREAMIENTO Y LAS TARJETAS CON LOS DISTINTOS SABORES PARA REALIZAR EL APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO ESPECÍFICO Y LUEGO EL APAREAMIENTO O CLASIFICACIÓN DE LOS MISMOS:

http://www.megaupload.com/?d=RGWBBYFW

JUEGUITOS

2011-05-03T09:17:00.000-07:00

¿QUIÉN SOY?

2011-04-22T14:05:00.000-07:00

ESTE MATERIAL HA SIDO REALIZADO PARA TRABAJAR

CON NIÑOS CON DIFICULTADES DE LENGUAJE

TEL-TEA-TGD-RM

LA FINALIDAD ES TRABAJAR SU:

IDENTIDAD

ADQUISICIÓN DEL YO

EL CONOCIMIENTO DE SI MISMOS

SU PERTENENCIA

SUS CARACTERÍSTICAS

SUS PREFERENCIAS
DESARROLLAR SU EXPRESIÓN

HABILIDADES SOCIALES(REFERIRSE SOBRE SI MISMOS)

también con este material se trabaja:

NOCIONES DE ESQUEMA CORPORAL

PERTENENCIA A UNA CLASE

NOCIÓN DE FAMILIA

NOCIONES ESPACIALES

NOCIONES TEMPORALES

RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES

IDEAS DE PREFERENCIAS

COMPRENSIÓN SEMÁNTICA

PRODUCTIVIDAD Y EXPRESIÓN ORAL

NOCIONES NUMERICAS

CONOCIMIENTO DE LOS SENTIDOS

LECTOESCRITURA

GRAFOMOTRICIDAD

POSIBILIDAD DE ESTABLECER DIÁLOGO

POSIBILIDAD DE COMUNICACIÓN CON PARES

COMPARACIÓN

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL EN POWERPOINT(2007)

ENLACES AL MATERIAL

PÁGINA PARA ENSEÑAR BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS

2010-06-18T05:46:00.000-07:00

PAPIS

LES PONGO AQUI UNA PÁGINA DONDE ENCONTRARÁN VARIOS VIDEOS DE

CLARA TULIPÁN

UNA NIÑITA QUE DA CONSEJOS PARA ALIMENTARSE MUY BIEN

http://www.yuotube.com/user/claratulipan

PERO ADEMÁS DE ESTO, SON VIDEOS GENIALES CON:

HISTORIETAS MUY LINDAS Y SENCILLAS QUE LES SERVIRAN PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE DE SUS NIÑOS TANTO EN LA LA PARTE SEMÁNTICA

(COMPRENSIÓN) COMO EXPRESIVA.

LES SUGIERO SEGUIR ESTOS PASOS:

ETAPA DE COMPRESIÓN

1-VEAN EL VIDEO JUNTO CON ELLOS

2-HACER QUE VEAN UN VIDEO POR VEZ

3-QUE VEAN ESTE VIDEO VARIAS VECES

4-COMENTEN A SUS HIJOS QUE VA SUCEDIENDO EN EL RELATO

5-EXPLIQUEN LAS PALABRAS QUE PARA ELLOS SEAN DIFÍCILES

6- INMEDIATAMENTE DE VER EL VIDEO, HÁGAN UN RELATO DE LO SUCEDIDO.

PUEDE SER ÚTIL PONER EL VIDEO SIN SONIDO, PARA IR RELATANDO CON SUS PALABRAS LO QUE VA SUCEDIENDO EN ÉL, CON SU VOZ Y CON EL VOCABULARIO ADECUADO A SU HIJO.(PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN.

7- DEJE LUEGO QUE SU NIÑO MIRE VARIAS VECES SOLO EL VIDEO Y LO DISFRUTE.

ETAPA DE EXPRESIÓN

PRIMERA FASE

8- TRABAJE CON SU NIÑO LOS INTERROGANTES

¿QUIÉN ES? ¿QUIÉNES SON?

¿QUÉ...........?

¿CÓMO...............?

¿DONDE...............?

¿A DÓNDE...............?

¿EN DÓNDE...............?

¿CUÁNDO................?

¿POR QUÉ.............?

¿CUÁL........?

ETC.

SEGUNDA FASE

PIDA A SU NIÑO QUE LE RELATE LO SUCEDIDO EN EL VIDEO

TERCERA FASE

QUE EL NIÑO RELATE EL CAPITULO A SUS HERMAOS, PADRE, O FAMILIARES

GRAVE EL VIDEO EN UN CD, QUE SU NIÑO LO LLEVE AL COLEGIO Y PUEDA RELATARLO A SUS COMPAÑEROS.

CUARTA ETAPA

REALICEN EL VIDEO PERSONALIZADO CON SUS HIJOS Y ME REENVIAN EL ENLACE

TRABAJAREMOS EN EL CONSULTORIO LA EXPRESIÓN CON ESTE VIDEO

ASI SU NIÑO APRENDERÁ A RELATAR EXPERIENCIAS.

QUE DISFRUTEN MOMENTOS COMPARTIDOS CON SUS NIÑOS

CARIÑOS A TODOS

MABEL

ATARSE LOS CORDONES

2010-06-13T12:43:00.000-07:00

MAMIS PARA ENSEÑAR A ATAR LOS CORDONES
LES RECOMIENDO ESTE TRUCO

LES PONGO AQUÍ LA SECUENCIA

1º TOMAMOS UN PAR ZAPATILLAS DEL NIÑO O DE OTRO FAMILIAR QUE YA NO USE MÁS.

2º BUSCAR UN PEDAZO DE MADERA BIEN GRUESO Y PESADO ( PUEDE SER UNA TABLA DE PICAR CARNE EN DESUSO) PARA QUE NO SE MUEVA CUANDO EL NIÑO MANIPULA ATANDO LOS CORDONES. LA TABLA DEBE SER LO SUFICIENTEMENTE AMPLIA PARA PERMITIR MANIPULAR AL NIÑO Y A LA PERSONA QUE LE ENSEÑA.

3º PEGAR EN LA MADERA AMBAS ZAPATILLAS CON POXIRAM (ADHESIVO) A UNA DISTANCIA LO SUFICIENTE CÓMODA COMO PARA TRABAJAR EL NIÑO Y EL QUE LE ENSEÑA.

4º RELLENAR CON PAPEL DE DIARIO BIEN APRETADO LA PUNTA DE LA ZAPATILLA, DEBE QUEDAR DURA POR DEBAJO DE LA LENGÜETA, PARA QUE ESTA NO SE ACHATE CUANDO EL NIÑO MANIPULA ATANDO LOS CORDONES Y HAGA EL EFECTO DE TENER EL PIE DENTRO DE ELLA.

5º BUSCAR CORDONES LO SUFICIENTEMENTE LARGOS PARA QUE EL NIÑO PUEDA MANIPULAR CON COMODIDAD Y QUE TENGAN EL EXTREMA DE INSERTAR BIEN DURO Y LARGO. DE NO SER ASÍ LES SUGIERO QUE LE PEGUEN CON ADHESIVO UN PEDACITO DE PALILLO DE MADERA (DE LOS QUE SE USAN PARA HACER LAS BROCHETAS DE CARNE)
EL PALITO DEBE TENER POR LO MENOS 5 CM. DE LARGO PARA QUE EL NIÑO PUEDA PARARLO CON FACILIDAD POR LOS OJALES Y LUEGO PODER AGARRAR POR EL OTRO LADO.
EL PALITO DE MADERA SE PEGA SOBRE EL ORIGINAL DEL CORDÓN Y LUEGO SE LO RECUBRE CON CINTA ADHESIVA PARA QUE QUEDE BIEN FIRME.

6º LO IDEAL ES QUE EL MODELO DEL INSTRUCTOR SEA IGUAL AL QUE TENDRÁ EL NIÑO.

7º PARA INICIAR LA ENSEÑANZA SE COLOCA AL NIÑO SENTADO FRENTE A LA ZAPATILLA Y EL INSTRUCTOR AL LADO DERECHO SI EL NIÑO ES DIESTRO Y DEL LADO IZQUIERDO SI ESTE ES ZURDO.
SI ES TÉCNICA DE COPIA DIRECTA SE DEBE SENTAR EL INSTRUCTOR SIEMPRE AL LADO DEL NIÑO.
NUNCA SE DEBE PONER FRENTE AL NIÑO, ESTO DIFICULTA LA COPIA , YA QUE ES UNA IMAGEN INVERTIDA. LE SERÁ MUCHA MAS DIFÍCIL REVERTIR EL ESQUEMA CORPORAL.

SI ES TÉCNICA DE ACCIÓN COMPARTIDA EL INSTRUCTOR SE DEBE COLOCAR DETRÁS DEL NIÑO, PARA GUIAR CON SUS MANOS LA ACCIÓN DEL NIÑO,

8º SECUENCIA DE ENSEÑANZA
PRIMERO SE LE ENSEÑA A ENHEBRAR LOS CORDONES
SEGUNDO SE LE ENSEÑA A HACER EL NUDO PRIMARIO
TERCERO SE LE ENSEÑA HA HACER LOS LAZOS
CUARTO SE LE ENSEÑA A ENTRECRUZAR LOS LAZOS Y SOSTENER ESTE CRUCE CON LOS DEDOS EN PINZA
QUINTO SE LE ENSEÑA A ANUDAR LOS LAZOS Y TIRAR BIEN FUERTE PARA QUE QUEDEN ANUDADOS.

NOTA ES MUY ÚTIL TENER LA SECUENCIA DE ANUDADO EN PICTOGRAMAS, CON CADA PASO EN UNA ESPECIE DE CARTELERA, ASÍ SE PUEDE IR MARCANDO CON UNA ESTRELLA DONDE SE ESTÁ EN LA SECUENCIA DE COPIADO Y CON OTRA ESTRELLA
HASTA DONDE YA LO LOGRA SOLO.
EJEMPLO LA ESTRELLA PEQUEÑA VA MARCADO LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA Y LA ESTRELLA GRANDE VA MARCANDO EL LOGRO DIARIO ( HASTA LOGRAR LLEGAR A LA ULTIMA CASILLA, QUE SERÍA EL ÉXITO TOTAL Y EL LOGRO DE LA ACTIVIDAD QUE MERECERÍA UN GRAN PREMIO)

IMPORTANTE RECORDAR NO PONERSE FRENTE AL NIÑO PARA ENSEÑARLES ESTAS PRAXIAS DE ENHEBRADO Y ANUDADO
APRENDERÁ MÁS RÁPIDO SI NO TIENE QUE INVERTIR LO QUE LE ESTÁN MOSTRANDO

RECUERDEN QUE LA LATERALIDAD DE LOS NIÑOS SE INSTALA RECIÉN DESPUÉS DE LOS 7 AÑOS, LA POSIBILIDAD DE LA COPIA DE PATRONES INVERTIDOS DESPUÉS DE LOS 8 Ó 9 AÑOS, CUANDO PUEDEN REPRESENTAR EN SU CEREBRO LA INVERSIÓN DE LOS MOVIMIENTOS DE LA PERSONA QUE LOS REALIZA FRENTE A ELLOS.
LO QUE EL MODELO HACE CON LA MANO DERECHA ESTÁ EN LA DIAGONAL DE SU MANO CORRESPONDIENTE.

JUEGOS DE ANUDADO
¿QUIÉN ATA MÁS RÁPIDO SU ZAPATILLA?

MATERIAL:
PLANTILLAS DE ZAPATILLAS HECHAS EN CARTÓN
SE IMPRIME EL MODELO SE PEGA EN CARTÓN Y LUEGO SE PLASTIFICA EN FRÍO.(COPIAR Y AMPLIAR EL DIBUJO SIGUIENTE)

1º JUEGO SE HACE QUE EL NIÑO JUEGUE A ATAR LA ZAPATILLA CADA VEZ MÁS RÁPIDO, TOMANDO EL TIEMPO CON EL RELOJ.
DEBERÁ BAJAR SU MARCA CADA VEZ QUE LO HAGA, HASTA QUE HAYA ADQUIRIDO SUFICIENTE RAPIDEZ.
SE PUEDE REGISTRAR EN UNA GRILLA PARA QUE PUEDE VERIFICAR SU EVOLUCIÓN.

2º JUEGO SE HACEN VARIAS PLANTILLAS DE ZAPATILLAS UNA POR CADA NIÑO Y COMPITEN A VER CUAL ES EL MÁS RÁPIDO PARA REALIZAR EL ANUDADO.

ESPERO AYUDAR CON ESTO EN SU TAREA DIARIA DE ENSEÑARLES A SUS HIJOS COSAS BÁSICAS PARA DESEMPEÑARSE EN SU VIDA DIARIA.

NUEVA DIRECCIÓN CONSULTORIO

2009-05-24T04:50:00.000-07:00

A PARTIR DEL 1º DE JUNIO DE 2009

VIRREY OLAGUER Y FELIÚ 3189 Dto."2"

PARA COMUNICARSE (o dejar mensaje):
(011) 4551-8200
(011) 15 5 257 9730 (mensaje de texto)

MENSAJES DE TEXTO
(para para cancelar turnos o avisar no concurrencia a las sesiones de reeducación):
(011) 15 5 257 9730
(PARA RÁPIDA ORGANIZACIÓN, POR FAVOR
NO DEJAR MENSAJE DE VOZ)

PÁGINA DE JUEGOS

2009-04-11T06:55:00.000-07:00

http://www.juegosarcoiris.com/index.php?seccion=portada

PARA LOS PADRES DE:

BELTRÁN, CYNTHIA, CLAUDIO, ENZO, NICOLÁS

SOFÍA Y TOMÁS

ESTE ENLACE ES LA PAGINA DE JUEGOS QUE LES COMENTÉ QUE ES BUENA PARA QUE SUS NIÑOS JUEGUEN Y REFUERCEN CONCEPTOS QUE SE APRENDEN EN EL CONSULTORIO.

BELTRÁN, CYNTHIA Y NICO
SEGURO DISFRUTARÁN JUGANDO CON LOS JUEGOS DE :

FIGURAS GEOMÉTRICAS (REFORZANDO EL CONCEPTO DE FORMA Y APRENDIENDO A SEGUIR UNA SERIE).

CUENTOS :ESCUCHANDO RELATADOS POR SUS PARES Y PUDIENDO INTERVENIR EN LA DECICIÓN DE ELEFIR Y HACER CLIC CON LOS DIBUJOS QUE HAY QUE SELECCIONAR ( CON ESTO DE ELEGIR ESTÁN TRABAJANDO FUNCIONES EJECUTIVAS).

NÚMEROS (FAVORECE ASOCIACIÓN NÚMERO(GRAFISMO) CON LA CANTIDAD).

LABERINTOS (TRABAJARÁN ORIENTACIÓN ESPACIAL).

SINÓN (TRABAJARÁN DISCRIMINACIÓN Y ATENCIÓN AUDITIVA)

CYNTIA
TIENE QUE TRABAJAR CON LA CAJA MÁGICA (QUE FAVORECE EL DESARROLLO DE LA NOMINACIÓN Y CONCIENCIA FONOLÓGICA YA QUE REFUERZA LO QUE ESTAMOS APRENDIENDO DE ESCUCHAR COMO SUENAN LAS LETRAS)

CLAUDIO, ENZO Y NICOLÁS
DISFRUTARÁN Y APRENDERÁN CON:

LABERINTOS ( TRABAJARAN UBICACIÓN Y ORIENTACIÓN ESPACIAL, CONTROL MOTOR ),

TAMAÑOS ( TRABAJARÁN CON ATENCIÓN Y COMPARACIÓN) ,

MEMORIÓN ( TRABAJARÁN ATENCIÓN, DISCRIMINACIÓN VISUAL Y NOMINACIÓN) ,

PINTAMOS (REFORZAR CONCEPTO DE COLOR)

SOFÍA Y TOMÁS (MIS AMIGUITOS DE ESPAÑA)
LAURA SEGURO QUE TUS HIJOS DISFRUTARÁN DE TODOS ESTOS JUEGOS Y TÚ, QUE ERES UNA MADRE TAN DEDICADA A AYUDAR A TU HIJO, LE SACARÁS EL MAYOR PROVECHO A ESTA PÁGINA.

PAPIS
ESPERO COMENTARIOS
¿ CUAL JUEGO HAN DISFRUTADO MAS SUS HIJOS?
¿CON CUAL JUEGO YA HAN TRABAJADO?
¿EN QUE JUEGO PRESENTAN MÁS DIFICULTAD ?

ESTIMULAR A SUS NIÑOS

DARÁ FRUTOS EN EN APRENDIZAJES FUTUROS

PRACTICAR SUMAS Y RESTAS

2009-04-11T05:56:00.001-07:00

QUERIDOS PAPIS LES DEJO OTRO ENLACE
RELACIONADO CON EL TEMA DE LA ANTERIOR ENTRADA

LA AGILIDAD EN EL CÁLCULO

SE LOGRA CON MUCHA PRÁCTICA
EN ESTE ENLACE PUEDEN TRABAJAR LAS SUMAS Y RESTAS EN FORMA DIVERTIDA

http://www.supersaber.com/carreraSumaResta.htm

COMPARTIR MOMENTOS DE ENSEÑANZA Y REFORZAR EL APRENDIZAJE ESCOLAR

2009-04-11T04:50:00.000-07:00

UN ROSAL PARA QUE CREZCA SANO Y DE HERMOSAS FLORES

DEBE SER CUIDADO CON AMOR, ESMERO, CONSTANCIA, DEDICACIÓN Y PACIENCIA

PARA LAS MAMIS Y PAPIS DE :

AGUSTINA, MACARENA ,

IGNACIO Y MARTÍN

CUMPLIENDO CON LO PROMETIDO EN LAS REUNIONES QUE HEMOS TENIDO RESPONDIENDO AL INTERROGANTE :

"¿CÓMO PUEDEN PARTICIPAR LOS PADRES?"

ESTE ES EL ENLACE QUE LES RECOMIENDO PARA TRABAJAR CON SUS HIJOS EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/recursos_propios_varios.html

PAPIS QUE ESTO LES SIRVA PARA COMPARTIR MOMENTOS DE ENSEÑANZA CON SUS HIJOS.

NO OLVIDEN QUE USTEDES SON

EL MOTOR DE

SU DESARROLLO Y APRENDIZAJE.

ENLACE INTERESANTE

2009-03-15T12:50:00.000-07:00

ESTE ENLACE ES PARA LAS MAMIS DE : ENZO, SANTINO, BELTRÁN, JULIÁN, NICO Y SOFÍA

http://www.storyplace.org/sp/preschool/other.asp

ACA ENCONTRARÁN MUCHOS JUEGOS QUE SIRVEN PARA TRABAJAR DIFERENTES CONCEPTOS DE LOS QUE TRABAJAMOS EN EL CONSULTORIO.

JUGAR LES HARÁ FIJAR LOS CONCEPTOS QUE TRABAJAMOS.

PARA VOTAR POR MI BLOG

2009-02-24T04:05:00.000-08:00

PARTICIPA EN LA CATEGORIA "BLOGS DE PROFESORES Y PROFESORAS"

http://edublogs09.ciberespiral.org

MI BLOG PARTICIPA POR EL PREMIO EDUBLOGS.09

2009-02-24T03:03:00.001-08:00

MI BLOG PARTICIPA POR EL PREMIO EDUBLOGS.09

2009-02-24T02:58:00.000-08:00

VIDEOS DE CANCIONES INFANTILES

2009-02-09T05:46:00.000-08:00

LAS CANCIONES INFANTILES

LE APORTAN UN MATERIAL MUY VALIOSO

PARA TRABAJAR ADQUISICIÓN DE VOCABULARIO

Y AMPLIAR EL LENGUAJE EXPRESIVO

DE SUS NIÑOS

LES DEJO AQUÍ UN ENLACE DONDE ENCONTRARAN MUCHOS VIDEOS RECOPILADOS

CON LAS TRADICIONALES CANCIONES INFANTILES

http://www.eeisantiagoapostol.com/html/canciones_infantiles.html

LES SUGIERO TRABAJAR DE LA SIGUIENTE MANERA:

ESCUCHAR LA CANCIÓN
HACER QUE LOS NIÑOS HAGAN LA PARTE DE IMITACIÓN MOTRIZ
EXPLIQUEN LAS PALABRAS NUEVAS
PIDAN AL NIÑO QUE CANTE LA CANCIÓN
PIDAN AL NIÑO QUE EXPLIQUE LA CANCIÓN
HAGAN PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN SOBRE EL TEMA DE LA CANCIÓN
REFUERCEN EL TEMA DE LA CANCIÓN CON DIBUJOS O PICTOGRAMAS.

TRABAJEN CON UNA SOLA CANCIÓN POR SEMANA PARA QUE TENGAN TIEMPO DE APRENDERLA Y FIJAR EL VOCABULARIO DE LA MISMA

POSTRES DIVERTIDOS

2009-02-08T08:22:00.000-08:00

LOS POSTRES TAMBIEN
PUEDEN SER DIVERTIDOS

¡¡¡¡A PONER LA IMAGINACIÓN EN MARCHA!!!!!!!!!

ESPERO LAS FOTOS DE SUS CREACIONES

COMIDA SANA Y DIVERTIDA

2009-02-07T07:39:00.000-08:00

COCINAR SANO Y DIVERTIDO

HARÁ QUE SUS NIÑOS SE ANIMEN

A COMER MAS VARIADO

LA IMAGEN VISUAL

(PRESENTACIÓN DEL PLATO)

ES MUY IMPORTANTE

ES MUY PROVECHOSO BRINDARLES

INFORMACIÓN Y EXPECTATIVA

LA CALIDAD Y COCCIÓN ( A PUNTO)

SON REQUISITOS PRIORITARIOS

EL SABOR Y CONDIMENTOS
ES UN FACTOR DECISIVO
PARA QUE LE GUSTE LA COMIDA

LA PARTICIPACIÓN DEL RESTO DE LA FAMILIA
SERÁ UN INCENTIVO MUY IMPORTANTE

HACER PARTICIPAR DE LA PREPARACIÓN
ES FUNDAMENTAL PARA LOGRAR SU INTERÉS

SI LE PRESENTAN EL PLATO COMO ALGO DIVERTIDO U ORIGINAL TENDRÁ MÁS CURIOSIDAD Y SE ANIMARÁ A PROBAR.

LOS PAPIS TAMBIEN SE TIENE QUE ANIMAR

A COCINAR PARA SUS HIJOS

ESTÁS IDEAS QUE HOY LES CUENTO

SON LAS QUE USE CON MI HIJA

"ARIANA JAZMÍN"

CUANDO ERA PEQUEÑA FUE UN PLACER COCINARLE E INVENTARLE PLATOS DIVERTIDOS PARA IR INTRODUCIENDO EN ELLA EL GUSTO POR LA COMIDA SANA.

APRENDIÓ A COMER DE TODO Y LE ENCANTABAN LA PRESENTACIONES DIVERTIDAS

Y LOS JUEGOS QUE HACÍAMOS.

UNO DE ESOS JUEGOS ERA EL "RESTAURANT"

TODOS LOS DÍAS CUANDO LLEGABA DEL JARDÍN MATERNAL,, LE HACÍAMOS EL JUEGO DE INVITARLA A UN RESTAURANT DIFERENTE.

LE PONÍAMOS EN LA PUERTA DE LA COCINA UN CARTEL CON EL NOMBRE Y ALGÚN DIBUJO TEMÁTICO "MAC ARI" "MICKEY RESTÓ" , ETC. NOS DISFRAZABAMOS DE MOZO, DE COCINERO, Y DE OTRAS COSAS DIVERTIDAS COMO PAYASOS, BRUJAS, ANIMALES.

ENTRETENIDA Y DIVERTIDA IBA COMIENDO Y PROBANDO SABORES NUEVOS.

¡¡¡¡¡¡¡¡¡MAMIS A COCINAR!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

NO SE PIERDAN EL PLACER DE

COCINAR PARA SUS HIJOS

ME GUSTARÍA QUE ME CUENTEN POR MAIL SI LES HAN SERVIDO ESTAS IDEAS

CHINOPURÉ

2009-01-30T17:09:00.000-08:00

OTRA IDEA PARA QUE TOMÁS
COMA EL PURÉ DE PAPAS

LAURA SE ME OCURRIÓ OTRA IDEA DIVERTIDA
QUE VARÍES EL MENÚ DE PURÉ

LA CASITA DEL PURÉ

2009-01-28T05:45:00.000-08:00

A VECES HAY QUE RECURRIR AL INGENIO PARA QUE LOS NIÑOS SE ANIMEN A PROBAR SABORES Y TEXTURAS DIFERENTES EN LOS ALIMENTOS

LAURA ESPERO QUE ESTE APORTE MIO TE SIRVA PARA QUE TOMÁS APRENDA A COMER PURÉ DE PAPAS.

DEBES HACER PURÉ DE PAPA EN CANTIDAD SUFICIENTE COMO PARA MEZCLAR CON LOS OTROS INGREDIENTES.

HAS EL PURÉ DE PAPA EN LA LICUADORA (PROCESADORA) ASÍ TENDRÁ UNA CONSISTENCIA BIEN CREMOSA Y CONDIMENTA CON UN POCO DE QUESO DE RALLAR ESO LE DARÁ UN SABOR DIFERENTE

LUEGO HAS PURE DE ZANAHORIA, ZAPALLO, MORRÓN ROJO PELADO, ESPINACA, GARBANZOS, CHAUCHAS (JUDIAS) Y REMOLACHAS.

MEZCLA ESTOS PURÉ CON PURÉ DE PAPAS PERO RESERVA UN POCO DE PURÉ DE PAPAS PARA EL NOMBRE DE EL.

ARMA LA CASITA EN UNA BANDEJA GRANDE Y SE LO PRESENTAS COMO ALGO DIVERTIDO.

PUEDE PARTICIPAR DE ESTO TODA LA FAMILIA PROBANDO TODOS LOS SABORES.

PERO EL ÚNICO QUE PUEDE COMER DEL NOMBRE SERÁ TOMÁS, POR QUE ESE ES EL PURÉ DE PAPAS PURO.

PARA PONER EL NOMBRE PON EL PURÉ EN UNA MANGA DE ESAS PARA DECORAR TORTAS Y HASTA PUEDES HACER QUE EL PONGA SU NOMBRE.

DESCUBRAN QUE SABOR CORRESPONDE A CADA VERDURA PUEDES ASOCIAR CON TARJETAS DE LOS DIBUJOS PARA LAS VERDURAS Y DE PASO APRENDE EL VOCABULARIO.

LAURA

QUE DISFRUTES DE ESTA ACTIVIDAD Y ESPERO QUE DE RESULTADOS

CUANDO MI HIJA ERA PEQUEÑA SIEMPRE LE PRESENTABA LA COMIDA EN FORMA DIVERTIDA

YA LES SUBIRÉ LAS IDEAS PARA QUE TODOS LOS PAPIS QUE TIENEN DIFICULTADES EN LA ALIMENTACIÓN DE SUS HIJOS PUEDAN APROVECHAR LAS IDEAS

¡¡¡¡¡MAMIS A COCINAR DIVERTIDO!!!!!!!!!!

PRUEBEN LES DARÁ PLACER JUGAR CON LA COMIDA Y SUS HIJOS DISFRUTARÁN FELICES DE UN MENÚ DIFERENTE Y DIVERTIDO

RECUERDEN TODO LO QUE RESULTE ESPECIAL HACE MÁS IMPACTO EN LOS NIÑOS

LA RUTINA LOS ABURRE

SEAN CREATIVAS

2009-01-02T15:04:00.000-08:00

Integración sensorial ESQUEMA CORPORAL

2009-01-02T11:53:00.000-08:00

Reconocer su propio esquema corporal, nombrar sus partes, la dimensión que este tiene, sentirlas , tocarlas, visualizarlas, es de vital importancia para un buen reconocimiento de su imagen corporal.
Poder ver cuan largo o alto es ? le dará una acabada imagen corporal de como es él o ella en realidad.

1º paso REALIZAR LA SILUETA

Esta actividad se puede desarrollar en:

la arena (dibujando con el palito de madera de un helado)

patio de tierra (dibujando con una rama pequeña de árbol)

en un patio de cemento (dibujando con tiza)
contra una pared (se dibuja con tiza)

contra un espejo (con marcador de tinta lavable)

sobre una mesa (se dibuja con marcador de tinta lavable)

sobre un papel de gran tamaño ( son ideales el papel madera /el que envuelven la ropa de la tintorería/ y se marca con un marcador de punta bien gruesa)

2º paso IDENTIFICAR CADA PARTE DE LA SILUETA CON LAS DE SU PROPIO CUERPO

Se puede hacer de varias maneras:

dar el nombre de la parte corporal y que el niño toque la parte correspondiente en la silueta.
tocar una parte del cuerpo del niño y que este identifique la parte correspondiente en la silueta.

mostrar una parte corporal dibujada y que el niño la identifique en la silueta.
tocar una parte corporal en la silueta dibujada y que el niño la identifique verbalmente.
tocar una parte corporal de la silueta y que el niño busque el dibujo que la representa.

Se trabaja 1º los conceptos de cabeza-cuerpo-miembros o extremidades superiores e inferiores y luego el nombre de cada parte en particular ( cara, pelo, boca, mano, dedo,pie, etc.etc.).

3º paso ARMAR ROMPECABEZAS DE SU PROPIO ESQUEMA CORPORAL

Si la silueta se hizo sobre papel o sobre la mesa, se calca, se reproduce en cartón, de manera que se pueda armar el rompecabezas de su propio cuerpo en tamaño natural.

Uno de los conceptos que se puede trabajar aquí es como se llaman las diferentes partes y como se llama el punto de unión:

cuello entre cabeza y cuerpo

hombro entre brazo y cuerpo

muñeca entre brazo y mano

cadera entre cuerpo y pierna

tobillo entre pierna y pie

4º paso ASOCIAR VESTIMENTA A PARTE CORPORAL

Se puede asociar la vestimenta propia del niño con la silueta, o realizar en cartón , papel o goma Eva la ropa para que el niño juegue a vestir la silueta.

5º paso ORGANIZAR UN JUEGO CON EL DADO DEL CUERPO O DE LA CARA

El niño debe asociar la cara del dado que le sale al tirar con la parte corporal correspondiente en la silueta

hacer un dado de partes corporales y otro de partes de la cara

Tengo en power point el material para imprimir para hacer el rompecabezas del cuerpo, la vestimenta o los dados de cuerpoy cara.

me lo piden por mail y se los envío o paso por la carpeta de compartir del msn

mabelfreixes@hotmail.com

ACTIVIDADES NAVIDEÑAS PARA COMPARTIR EN FAMILIA

2008-12-07T06:12:00.000-08:00

DECORACIÓN DE NAVIDAD EN FAMILIA

Papis y Mamis para que sus hijos vivan y entiendan el espíritu de Navidad es muy importante compartir con ellos actividades relacionadas con el tema.

Una actividad que les será muy útil y beneficiosa desde diferentes aspectos: desde el punto de vista de la intergración sensorial, familiar, emocional y de aprendizaje en general, puede ser el armado de elementos de decoración con masas.

Con esta actividad están trabajando:

la participación grupal de la familia (les recomiendo que toda la familia se involucre en esto). ESTÁN TRABAJANDO RELACIONES Y UNIÓN FAMILIAR.
el paso previo de organización el elemento, como relatar que se va a hacer, buscar los materiales, hacer los moldes, disponer todo para trabajar. ESTÁN TRABAJANDO INTERÉS, CURIOSIDAD, COMPRENSIÓN SEMÁNTICA, VOCABULARIO, COMPRENSIÓN DE SECUENCIA TEMPORAL, ESTIMULACIÓN VISUAL(si le muestran imágenes de navidad)
hacer una actividad que tendrá varios pasos ESTÁN TRABAJANDO NOCIÓN TEMPORAL
la mezcla, amasado y corte de las partes ESTÁN TRABAJANDO LA PARTE TÁCTIL ,VISUAL, COORDINACIÓN VISOMOTORA FINA
si mientras trabajan escuchan música temática de navidad (villancicos) ESTÁN HACIENDO ESTIMULACIÓN AUDITIVA
durante el proceso e pintado ESTÁN TRABAJANDO NOCIONES TÁCTILES, VISUALES Y DE COORDINACIÓN VISOMANUAL Y COORDINACIÓN MOTRIZ
cuando el resto de la familia observe y alabe la tarea realizada ESTÁN INVOLUCRANDO LAS EMOCIONES-ÁREA AFECTIVA.
realizar todo el proceso ESTÁN HACIENDO UNA ACTIVIDAD DE FUNCIONES EJECUTIVA
y muchas cosas más que seguro me estoy olvidando.

SOLO NECESITAN ANIMARSE
CUANDO LA ACTIVIDAD ESTÉ REALIZADA SE SENTIRÁN FELICES POR MUCHOS MOTIVOS Y LOGROS ADQUIRIDO
LES DEJO IDEAS, MOLDES, Y RECETAS DE MASAS

¡¡¡¡¡¡¡¡DISFRUTEN MUCHO ESTA ACTIVIDAD!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

¡¡FELIZ NAVIDAD!!

MOLDES DE CAMPANITAS
Imprimir y cortar el molde
Colocar sobre la masa estirada de medio centímetro de espesor
Hacer el agujerito para luego poder pasar el hilito
Dejar secar
Hornear
Pintar con tempera acrílica
Poner el hilito
Y listos para decorar la casa en navidad

MOLDES DE ESTRELLAS
No olvidar hacer el agujerito para luego colgar. Cuando estén secas, decorar con tempera acrílica de diferentes colores metalizados, purpurinas etc.

MOLDE PINOS DE NAVIDAD
Después de pintar decorar con purpurina simulando las guirnaldas y con confites de tortas simulando los globos

MOLDES PAPÁ NOEL
Después de pintados se les pega algodón para simular la barba

BOTA DE NAVIDAD
Antes de que se seque la masa hacer los agujeritos para luego atar los cascabeles

CARAMELOS DE NAVIDAD

Hacer los bastoncitos, luego curvarlos en un extremos, pintarlos de rojo y blando, colocarles cintas con motivos de navidad, QUE BUEN MOTIVO PARA QUE SUS HIJOS APRENDAN A HACER MOÑOS

MASA DE ASERRÍN
Materiales:1 taza de aserrín1 taza y ½ de harina común¾ taza de agua 2 cucharadas de vaselina2 cucharadas de formol.
Recomendaciones:
*Si la masa quedara muy blanda, agregar harina para darle consistencia
*Si quedara dura o quebradiza, agregarle unas gotas de vaselina y amasar nuevamente
* Para la preparación se puede usar polvo de aserrín, que tiene una textura similar al talco. Con este ingrediente se consigue una masa más suave
PREPARACIÓN:
1.- Pasar el aserrín por un colador para retirarle todo tipo de residuos
2.- Mezclar con la harina. Agregar el agua y amasar muy bien
3.- Incorporar la vaselina y por último el formol. Trabajar bien la masa hasta que sea maleable
4.- Guardar fuera de la heladera envuelta en papel film
Recomendaciones:
Los trabajos realizados con esta masa deben hornearse para que queden bien duros
Se los debe dejar secar durante 24 ó 48 horas a temperatura ambiente. Luego cocinar en horno a temperatura mínima durante unos minutos
El tiempo de cocción variará según el tamaño de la pieza.
· La masa de aserrín, debe utilizarse dentro de las 24 horas de su preparación, pasado este período, va perdiendo elasticidad
· Para no tirar material conviene preparar en pequeñas porciones
· Para pegar, se utiliza engrudo tradicional ( NO UTILIZAR COLA VINÍLICA)
· Las piezas pueden pintarse con pinturas acrílicas, al óleo o esmaltes
· Conservar los tonos del aserrín es una forma de que luzcan su color propio o sea de la madera . Para resaltar esos colores y darles un toque de oscuridad, las piezas se pueden patinar con betún de Judea o betún de zapatos
· Como protección se pincela con cera para pisos de madera y una vez secos se lustra con un trapo de algodón ó se los barniza como a cualquier madera
MASA DE SAL
Ingredientes:
2 Partes de Harina.
1 Parte de Sal Fina.
1 Parte de Agua.
Procedimiento:
Mezclar todos los ingredientes. Amasar muy bien.
Modelar a gusto y llevar las piezas al horno, muy suave y con la puerta un poquito abierta, para que sequen (como si fueran merengues).
Se pinta con TEMPERA acrílica y se protege bien la pieza con barniz. Por todos lados, ya que si no absorberá la humedad.

¡¡¡¡FELIZ NAVIDAD !!!!!!!!

VIDEOS PARA APRENDER LAS TABLAS Y ABECEDARIO

2008-11-02T05:34:00.000-08:00

ENSEÑAR EL FONEMA "C-K-Q"

2008-10-05T20:06:00.000-07:00

EL EL GRUPO DE MAESTROS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE PREGUNTARON COMO ENSEÑAR EL SONIDO "C-K-Q", TRATARÉ DE RESUMIRLES MI EXPERIENCIA.

YO TRABAJO HABITUALMENTE CON NIÑOS MUY PEQUEÑOS QUE NO HAN ADQUIRIDO ESE FONEMA O LO SUSTITUYEN POR EL SONIDO "T".

TIENEN DIAGNÓSTICOS DE:

RETRASO MADURATIVO,

RETARDO MENTAL,

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE,

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

DISPRAXIA VERBAL

GENERALMENTE SE OBSERVA:

POCA MOVILIDAD VELAR

POCO O NINGÚN CONTROL DE PRAXIAS LINGUALES O LABIALES

NO HAN ADQUIRIDO LOS FONEMAS: "c,k,q2 (de casa; queso; cuna), g"( de gato, goma, gusano) ó "j"(de jabón, Juan, jirafa,), etc.

NO ABREN MUCHO LA BOCA

NO RETRAEN LA LENGUA HACIA LA PARTE POSTERIOR DE LA BOCA
SON REACIOS A LOS MASAJES DEL VELO

Generalmente como es muy difícil realizar los masajes de velo, y en la mayoría de las veces causa rechazo y luego no quieren trabajar.

YO INVENTE RECURSOS QUE ME DAN BUEN RESULTADO

sin llegar a tocarles el velo, sino favoreciendo que este se eleve por el esfuerzo del niño.

1º "LOS TUBITOS DE MABEL"

Como tienen la lengua en una posición adelantada e interpuesta no saben retraerlas y es esto lo primero que deben aprender.

Si no abren bien la boca y no la mantienen abierta por un tiempo prolongado de tiempo no lograran retaerla (llevar hacia atrás) y por lo tanto no se elevará el velo

PRIMERO PARA NO INTERPONER LA LENGUA ES NECESARIO QUE ABRAN BIEN LA BOCA Y LA MANTENGAN POR ESPACIO DE TIEMPO

¿CÓMO LOGRARLO?

SE ME OCURRIÓ QUE MUERDAN UN TUBITO DE PLÁSTICO

TENGO TUBITOS DE DIFERENTE TAMAÑO :

PARA TRABAJAR EN POSICIÓN DE "A" EL MÁS GRANDE Y QUE PERMITE LA MAYOR ABERTURA DE LA BOCA,

EL MÁS OVALADO QUE SE TRABAJA EN POSICIÓN DE "E" Ó "I"

EL MÁS PEQUEÑO QUE SE TRABAJA EN POSICIÓN DE "O", "U"
LUEGO LES PIDO QUE TIREN VIENTITO, ASÍ SALE "j"( NOS IMAGINAMOS A LA JIRAFA QUE SE TRAGÓ UN CARAMELO)

CON GOLPECITOS DE AIRE COMO TOS SALEN "c - k - q -" (NOS IMAGINAMOS GALLO PARA "kikiki, GALLINA PARA "kokokooko", PALOMA PARA "kuukuukuukuu", PATO PARA "cua-cua", LUEGO ALGÚN OTRO ANIMAL PARA "kakaka" Ó "kekekeke". SIEMPRE ACOMPAÑAMOS EL SONIDO CON UNA IMAGEN REPRESENTATIVA.

SI ARRASTRAMOS EL VIENTO CON FUERZA SALE "g"( NOS IMAGINAMOS UN LEÓN RUGIENDO)

LUEGO LO COMBINAMOS CON LAS VOCALES A DELANTE Y ATRÁS PERO SEPARADOS

K......................A

K......................E

K......................I

K.....................O

K.....................U

VAMOS CAMBIANDO DE TUBITOS PARA CADA POSICIÓN DE VOCAL DIFERENTE

A.........................C

E.........................C

I.........................C

O........................C

U.........................C

LUEGO LO TRABAJAMOS EN SÍLABAS
KA....KE......KI......KO....KU.....

EN PALABRAS QUE TENGAN EL FONEMA EN LA SÍLABA INICIAL, LUEGO EN LA FINAL Y LUEGO EN POSICIÓN MEDIA

2º TRABA MUELAS

PARA MANTENER LA BOCA ABIERTA Y HACER TODO EL PROCESO ANTES EXPLICADO SIN USAR LOS TUBITOS LE PONGO EN LAS MUELAS PASTILLAS O UNAS GOLOSINAS LLAMADAS "MARSHMALLOW" Y CON ELLAS EN LAS MUELAS IMPIDIENDO EL CIERRE DE LA BOCA TRABAJAMOS LOS SONIDOS.

CUANDO SE LOGRA TENER LA BOCA ABIERTA SE HACE EL MISMO PROCESO CON LOS SONIDOS EXPLICADO ANTERIORMENTE EN EL PUNTO 1º

3º CHORRITOS DE CARAMELO LÍQUIDO ( EN SPRAY)
MANTENIENDO LA BOCA ABIERTA SE LE PONE UNA ATOMIZACIÓN DEL CARAMELO LÍQUIDO DIRECTAMENTE SOBRE EL VELO DEL PALADAR

IDEM PROCESO CON LOS SONIDOS QUE EN EL PUNTO 1º

4º EMPUJAR LA LENGUA HACIA ATRÁS CON ALGUNA GOLOSINA

EL IDEAL POR EL TAMAÑO, QUE LOGRA LA MAYOR ABERTURA DE LA BOCA Y LA POSIBILIDAD DE EMPUJAR LA LENGUA BIEN HACIA ATRÁS ES EL "TRIPLE PUSH POP".EN LA MEDIDA QUE SE LE EMPUJA LA LENGUA HACIA ATRÁS SE LE PIDE QUE EMITA EL SONIDO DE GOLPE DE AIRE "k"

LA GOLOSINA QUE USO DEPENDE DEL NIÑO, Y MUCHAS VECES DE SU PREDILECCIÓN POR UNA U OTRA.

AQUÍ TAMBIÉN SE SIGUE EL MISMO PROCESO CON LOS FONEMAS QUE EN EL PUNTO 1º HASTA LLEGAR A SU PRONUNCIACIÓN EN LAS PALABRAS

ESPERO QUE A TODOS LOS QUE USEN MIS TRUCOS LE DEN EL MISMO RESULTADO QUE A MI

FAVORECER LA EXPRESIÓN ORAL USO DE INTERROGANTES

2008-10-05T09:28:00.000-07:00

UN COMPLEMENTO IMPORTANTE PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ORAL ES:

COMPRENDER Y RESPONDER INTERROGANTES

¿QUÉ........?
¿QUIÉN........? ¿QUIENES...........?
¿CUÁL......? ¿CON CUÁL.........?
¿DÓNDE......? ¿POR DÓNDE.......? ¿EN DÓNDE......?
¿CUANDO........?
¿CÓMO......?
¿CUÁNTO.......?
¿POR QUÉ.................?
¿PARA QUÉ.....?

OTRA ACTIVIDAD MUY IMPORTANTE DE TRABAJAR CON LOS CUENTOS ES :

SECUENCIA TEMPORAL

AQUÍ LES DEJO OTRO ENLACE DE CUENTOS QUE TIENE ACTIVIDADES Y LÁMINAS PARA IMPRIMIR (CON ELLAS TRABAJAN LA SECUENCIA TEMPORAL)

http://www.bianfacuentos.com/cuentos.php

LA SECUENCIA TEMPORAL SE TRABAJA:

A- para acompañar el relato que le hagan ustedes del cuento

B-trabajar el reconocimiento de que sucede en cada viñeta como paso previo, expliquen que representa cada dibujo, hagan notar los detalles. Que pueda relatar en forma individual cada viñeta antes de hacer toda la secuencia.

C-ayuden a que arme la secuencia con su guía:
1-buscar la foto de como comienza el cuento
2-buscar ¿ahora que foto sigue?
3-buscar ¿y ahora que te parece que continuará?
4-continuar así hasta llegar al final

D-luego animen al niño, que él solo, reconstruya y cuente la historia con el apoyo visual de las viñetas.

NO OLVIDEN PREMIAR LOS LOGROS DE SUS HIJOS

DISFRUTEN JUNTO A SUS HIJOS EL PLACER DE LEER CUENTOS Y SER PARTE ACTIVA DE LA ADQUISICIÓN DE VOCABULARIO NUEVO Y ENRIQUECER SU EXPRESIÓN ORAL

EL RECUERDO HERMOSO QUE QUEDARÁ GRABADO EN CORAZÓN DE SUS HIJOS DE LOS CUENTOS COMPARTIDOS SERÁ ALGO QUE LOS ACOMPAÑARÁ TODA LA VIDA

PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN ORAL

2008-10-05T08:20:00.000-07:00

ESTAS INSTRUCCIONES FUERON ESCRITAS PARA QUE COMPARTAN ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL:

VALERIA Y SU HIJA CINTIA,
ANDREA Y SU HIJO MATÍAS
SOLEDAD Y SU HIJO CLAUDIO
MARÍA Y SU HIJO FRANCO
KARINA Y SU HIJO FRANCO
CECILIA Y SU HIJA FIORELLA

CON ESTA ACTIVIDAD SE TRABAJA:
ATENCIÓN VISUAL
ATENCIÓN AUDITIVA
COMPRENSIÓN LINGÜÍSTICA
INCORPORACIÓN DE VOCABULARIO
EXPRESIÓN ORAL
MEMORIA
RELACIÓN FAMILIAR

En el enlace siguiente encontrarán una serie de cuentos, cortos, claros y de temática variada que pueden se muy útiles para favorecer la expresión oral de sus niños

http://www.escolares.com.ar/literarias/cuentos.html

Les aconsejo seguir los siguientes pasos:

1º no trabajar más de un cuento por día ( si a su niño le cuesta mucho recordar los detalles es aconsejable trabajarlo durante varios días)
2º hacerle ver y escuchar el cuento varias veces para que el niño se interiorice bien de los detalles ( frecuencia no menor a tres veces).
3º pase el cuento haciendo usted como relator, incapié en detalles del cuento como:
personajes,
acciones que se suceden
detalles accesorios de las escenas como: lugar,
vegetación,
estado del tiempo,
animales,
edificios,
tipo de ropa
colores
formas
estado de ánimo del personaje, emociones
etc.
Si está seguro que su niño conoce bien los detalles del cuento pase al siguiente punto, sino repita los pasos anteriores.
4º quite el volumen de la computadora
5º pase el cuento nuevamente en forma solo visual, alentando a su niño que relate lo sucedido, si el niño no capta la idea o no sabe que hacer, sea usted su modelo y relate el cuento con abundante explicación y mención de detalles
6º vuelva nuevamente a pasar el cuento en forma visual y aliente a su niño a contarlo el ahora con sus palabras
7º premie a su niño con grandes elogios por su esfuerzo y logro de vocabulario
8º Hacer que el niño le relate el cuento a los integrantes de su familia y que estos lo premien y alaben por su buen relato (RECUERDE CUAN IMPORTANTE ES LA AUTOESTIMA DE SU NIÑO Y QUE NECESITA QUE LE VALOREN SU ESFUERZO Y LOGROS)

DISFRUTEN UNA ACTIVIDAD EN FAMILIA
LES GRATIFICARÁ MUCHO VER LOS LOGROS
EN EL LENGUAJE DE SUS HIJOS

COMO INICIAR A LOS NIÑOS EN LA SUMA

2008-09-26T05:15:00.000-07:00

fichas para imprimir "Posición de los dedos"

fichas para imprimir "Números"

grilla para imprimir " SUMA-Base para colocar números"

Ante una inqietud de mi amiga Laura ( de AITEAL) de como hacer que su niño adquiera la técnica de sumar, le escribo los pasos que yo implemento y me dan resultados. Espero ayudar a Tomás y a otros niños.

Material:

plancha de suma en un cartón plastificado (grilla SUMA de trabajo)

cartoncitos con números del 0 al 9 (varios por cada número) guardados ordenados en una cajita con divisiones /se consiguen en las casas de pesca, sirven para guardar los anzuelos/.

cartoncitos con sumas en forma horizontal sin resultado para que luego resuelva.

( a quien lo necesite, le puedo facilitar los materiales para impimir, me los piden y se los paso por por mail o msm)

Técnica de enseñanza:

Paso previo- conocimentos anteriores que se debe tener:

A: que conozca los números del 0 al 10 y su correspondiente asociación grafema numérico-cantidad

B: que con los cartoncitos de números practique las praxias digitales para poder poner en forma rápida los dedos correspondientes a los números primero con una mano del del 0 al 5 y luego con ambas manos del 6 al 10. Las praxias digitales se pueden practicar copiando la posición de los dedos de los dibujos de manos con dicha posición (quien las necesite me las solicita por mail y se las envío), o por imitación de la posición de los dedos del adulto que se las enseña. Es útil hacer una loteria con las imagenes de los dedos las debe reconocer y luego ejecutar asi consigue la ficha para rellemar su cartón, gana si sabe hacer las dos cosas reconocer y ejecutar.
SI EL NIÑO NO TIENE HABILIDAD MOTORA PARA COLOCAR LOS DEDOS HASTA QUE LA ADQUIERA SE PUEDEN USAR LAS PARJETAS CON EL DIBUJO DE LA POSICIÓN DE LOS DEDOS

C:que tenga la noción del número siguiente al que se nombra, QUE COMPRENDA LOS CONCEPTOS /que sigue /posterior/sucesor/

ENSEÑANZA

Paso 1:Se le enseña que como no le alcanzan sus deditos para sumar debe usar su cabezita, que su cerebro debe guardar y reordar un número que siempre es el de arriba o el primero que plantea la suma, (hacer que lo señale o identifique).

Paso 2: que lea la suma que esta en en las tarjetitas y que seleccione los números adecuados en los cartoncitos de la caja.

Paso 3: que coloque en la grilla de suma los cartoncitos de números, el primero en el sitio que indica que es el que va a tener que recordar la cabecita, y el segundo en el sitio en que le ayudará la mano.

Paso 4: que diga en voz alta el 1º numero y haga el gesto de colocar en la cabeza el número y luego que diga en voz alta el 2º número que va en la mano y coloque los dedos, ahora que vuelva a decir el número de la cabeza y luego empiece a contar a partir del número que sigue al de la cabeza pero tocando los dedos su mano.

Paso5: cuando tenga el resultado que elija el cartoncito del número correspondiente y coloque el resultado.

RECOMENDACIÓN: TRABAJAR DE ESTA MANERA AL PRINCIPIO SOLO CON LOS NÚMEROS QUE DEN EN LA SUMA UN NÚMERO DEL 2 AL 5, QUE LE IMPLIQUEN EL USO DE UNA SOLA MANO Y SOLO CUANDO MANEJE BIEN LA TÉCNICA PASAR A TRABAJAR CON LAS DOS MANOS Y LOS NÚMEROS DE 6 A 10.

"HIPERSENSIBILIDAD A LOS SONIDOS O RUIDOS FUERTES"

2008-09-21T09:23:00.000-07:00

A lo largo de mi carrera he trabajado con muchos niños que tienen "hipersensibilidad a los ruidos o sonidos fuertes", quizás ahora hay más bibliografía donde consultar o especialistas que conocen del tema, pero cuando yo recién empezaba a trabajar, muy poco se conocía del tema, motivo por el cual fui ideando una serie de estrategias para hacer que el niño se acostumbre a los sonidos fuertes.
Apelando a mi memoria trataré de hacerle un listado de las estrategias que se me fueron ocurriendo y a través de las cuales fui logrando en conjunto con la familia de estos niños que estos acepten en forma gradual los sonidos que le molestaban.

Estrategia A: no le gusta el sonido de los muñequitos para bebés (esos de goma, látex o plástico que tiene un chifle, que producen ruido cuando se los aprieta por acción del aire que tienen en su interior).

Ej.: para trabajar con un pollito, perrito, ovejita, chanchito, conejito, monito, pelota, etc..

1º se lo mostramos, ponemos cara del feliz por verlo, festejamos que lo encontramos,aplaudimos, lo acariciamos, hacemos que lo toque, jugamos a juego de la escondida debajo de una tela (lo ponemos debajo para que levante la tela para sacarlo),hacemos como que lo mimamos, se lo damos a otra persona o niño delante de él para que también festeje que lo ve o encuentra.

2º nos alejamos del niño, al otro extremo de la habitación y tratamos de hacer suave el sonido apretando el muñeco, y de luego exclamaciones y aplausos de felicidad pero ahora por el sonido,

repetimos la operación varias veces diciendo "¿¡Qué bueno!¡Me gusta!,¡Me encanta, quiero oírlo otra vez!

3º hacemos el sonido otra vez y de nuevo el festejo, repetimos varias veces esto, si no se acerca en forma espontánea, tratamos de ir acortando la distancia entre el niño y nosotros entre cada episodio de sonido y festejo, hasta llegar a su lado y dejamos a su alcance el muñeco.

4º si no logramos que el tome el objeto el primer día, repetimos la estrategia, todos los días una vez, hasta que se acostumbre y le pierda el miedo

5º si tiene algún hermano o pariente su edad hacemos esto con el otro niño al que se le instruye que haga todo los festejos y jugamos con el un juego "es mio no te lo doy, y el niño pide y clama por el juguete y cuando lo consigue que lo festeje con mucha algarabía y gozo"

Otra forma es interactuar con un muñeco de peluche ej.: un oso que está feliz por apretar el objeto y hacemos que con sus manos lo apriete, podemos y trayendo a una ronda los diferentes muñecos que aplauden y piden el objeto. Nosotros actuamos con diferentes voces lo que dicen los diferentes muñecos.

6º cuando se logra que se interese por el objeto, se juega con él, con sonido suave,para ir explicando que hace sonido fuerte.

Para hacerle el sonido fuerte nos volvemos a alejar de él al otro extremo de la habitación, comenzamos de nuevo con los festejos por que nos gusta el sonido fuerte, y repetimos lo anterior hasta que se haya acostumbrado.

hacemos nuevamente la rutina diaria hasta que acepte el objeto.

7ºLlegado a este punto incluimos otro objeto similar, haciendo los mismos pasos, y logrado el objetivo, lo hacemos con un tercero, con un cuarto, etc.

8º OTRA ESTRATEGIA que también me ha dado mucho resultado es jugar sin decirle nada al niño, en la habitación contigua haciendo el sonido y cuando el entra a la habitación esconder rápidamente el objeto sin permitir que el lo vea, repetir esta acción muchas veces, y dejar luego a la vista de el objeto tapado, para que intrigado levante la tela y mire que hay, también he empleado el recurso de que cuando levanta la tela, rápidamente retiro el objeto diciendo es mio, y me voy a hacer el ruido a otra habitación, como para que se intrigue y lo desee más.

hasta que al final se lo dejo que lo tome y juegue.

IDEM ESTRATEGIAS SE PUEDE EMPLEAR CON:

SONAJEROS
AUTOS O CARRITOS DE ARRASTRE
AUTOS DE FRICCIÓN
VEHÍCULOS CON SIRENAS
MATRACAS
MARACAS

Estrategia B: INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN:

TAMBOR-TRIÁNGULO-XILOFÓN-PIANO

Cuando percibo que un niño le molesta el ruido del tambor u otro instrumento, comienzo a jugar con él de la siguiente manera.

PARA EL TAMBOR

1º jugamos con un almohadón (cojín) o almohada, empezamos golpeando con nuestras manos en un inicio despacio, luego fuerte. Generalmente busco varios modelos y formas de almohadones y jugamos pasando a golpear e uno a otro como si fuera la acción mas divertida el mundo.

2º paso a jugar con los almohadones pero ahora incorporando los palitos del tambor.

3º podemos según la edad del niño incorporar la noción de golpe fuerte-suave o la noción de rápido-lento

4º paso a incorporar una caja ce cartón/de los envases que descartan en los comercios/que tenga poca sonoridad (se le quita sonoridad colocando dentro de ella almohadones o frazadas). podemos ir incorporando diferentes modelos y tamaños de cajas y variando la cantidad de almohadas que le ponemos debajo, para hacer que de a poco vayan teniendo mas volumen sonoro y que el niño se acostumbre al incremento en forma paulatina. En forma inicial hacemos la percusión con nuestras manos y luego con los palitos del tambor. Cada vez que intensificamos la sonoridad de la caja primero con nuestras manos y luego con los palitos. Otra cosa que se puede emplear para producir rudo mas fuerte son dos pedazos de palo de escoba de unos 30 centímetros de largo, o dos pedazos de caño de pvc o de metal de un diámetro de dos centímetros y por 30 centímetros de largo

5º aquí también podemos hacer la parodia de que tocan los muñecos de peluche para que la tarea sea mas divertida y enganche al niño.

6ºpasamos a mostrar un tambor que sea pequeño, de poca sonoridad, son ideales para iniciar los de plástico de juguete, para luego pasar a uno verdadero, primero pequeño y luego poder incorporar los más grandes hasta poder hacerlo con el bombo. Les aconsejo que siempre que van a mostrar por primera vez el objeto sonoro lo hagan desde una distancia lejana al niño para ir acercándose a él de manera progresiva.

CUANDO SE HA ACOSTUMBRADO A UN TIPO DE INSTRUMENTO MUSICAL SE PASA A JUGAR CON OTRO.

Para el TRIÁNGULO

Siguiendo los lineamientos explicados anteriormente trabajo primero golpeando sobre trozos de chapas o envases de lata

* les puede servir una patente vieja de auto

* la caja de una cerradura vieja

*una latita de atún

*una lata de salsa de tomate,

* una lata de galletas,

RECUERDEN

PARA QUITARLE SONORIDAD, LE PUEDEN INTRODUCIR UN BOLLO DE PAPEL DE DIARIO A LAS MÁS PEQUEÑAS y UNA PRENDA DE LANA COMO MEDIAS O PULLOVERS DEPENDIENDO DEL TAMAÑO A LAS MÁS GRANDES.

PARA TENER DIFERENTE TIPO DE GOLPE PUEDEN USAR PALITOS DE PLÁSTICO, DE MADERA COMO LOS DE TAMBOR O MÁS GRUESOS COMO LOS DE ESCOBA O MÁS SONOROS COMO CAÑO DE METAL

Seguir con el procedimiento similar al tambor hasta poder incorporar EL TRIÁNGULO

Para el XILOFÓN

Emplear tácticas similares al triángulo

Para el PIANO

* Se puede iniciar produciendo el tamborilleo de los dedos sobre una caja o sobre algo de plástico /ensaladera\, sobre la mesa, empañado de onomatopeyas.

*Luego por medio de un juego con algún muñeco, que es el que le trae un nuevo elemento, se le incorpora el PIANO de juguete, recordar hacerlo a una distancia del niño en el extremo de la habitación , para que sea el niño, el que se acerque al objeto por propia voluntad.

*Seguir similares estrategias que con el tambor.

ESPERO QUE ESTAS ESTRATEGIAS QUE INVENTÉ Y QUE A MI ME RESULTARON, LES SEAN DE UTILIDAD CON SUS NIÑOS.

DOBLE material en tarjetas

2008-08-31T16:57:00.000-07:00

COMO SE PUEDE FAVORECER EL APRENDIZAJE DEL CONCEPTO "DOBLE"

Hay varias técnicas

trabajar el apareamiento de los pares de tarjetas
buscar la tarjeta que coresponde al doble
aparear un número de plástico (o escrito en una tarjeta) con la tarjeta que represente el dibujo del doble
buscar el numero de plastico que es el doble de lo que representa la tarjeta dibujada.

AQUI LES PONGO UN MODELO DE LAS TARJETAS QUE YO USO

OTRA TÉCNICA ÚTIL

UNA MANERA DE HACER QUE EN FORMA PRÁCTICA TRABAJEN CON EL CONCEPTO "DOBLE " ES PEGANDO LAS HOJITAS PARA FORMAR EL " DOBLE DE" ( el número que se les da auditivamente o visualmente si se les da una tarjeta de las anteriores donde ya hay hojitas pegadas).

HOJITAS PARA RECORTAR Y PEGAR EN EL ANTERIOR PARA FORMAR EL DOBLE

OTRAS OPCIONES SON :

JUGAR CON:

MONEDAS (hacer que busque forme con monedas el precio de un caramelo, luego de dos caramelos, etc).
BOTONES ( que piense cuantos botones tiene su campera o lacamisa de papá y luego calcule si son dos o tres camperas).
CARAMELOS ( si tengo 4 de frutilla y me como el doble de naranja¿Cuántos me comí?)
PIEDRITAS O ESA GEMAS DE COLORES QUE SE USAN EN DECORACIÓN.
FÓSFOROS.
ECT.

DOBLE

2008-08-30T13:06:00.000-07:00

Iniciar jugando con elementos que el niño pueda manipular .
Yo a mi hija se lo enseñe con la comida.
Ej.: con zanahoria y papas(patatas) las cociné hervidas, y huevos duros.
Para el postre usamos higos y cerezas.
Luego pusimos la mesa para ella (una persona), pero como iba a comer yo tambien, era el doble: dos personas.
Tuvo que calcular doble de platos, vasos, cucharas, tenedores, cuchillos, sevilletas.

Después tenía que calcular la comida que se ponía en la cacerola:
Como cada persona comía:

una papa, calcular el doble (ponía dos papas).
dos huevos, calcular el doble (ponía cuatro huevos).
tres zanahorias pequeñas (ponía seis zanahorias).

Tambien tuvo que calcular el doble de la fruta que se iba a comer de postre, para poner en la frutera: como cada persona comería:

cuatro higos (ponía ocho higos).
cinco cerezas (ponía diez cerezas).

Después de la preparación de la comida debió servir calculando el doble otras vez con las verduras.

despues para el postre servir las frutas que había puesto en la frutera contando otra vez el doble.

De esta manera varias veces tuvo que calcular el doble.

Siempre se hizo con elementos que el doble fuera dentro de la numeración del 1 al 10.

La idea es que fijara el concepto de doble cantidad.

Las figuras del inicio puden servir para reforzar el concepto( hacer clic sobre ella para ver en tamaño más grande).

COMO VER MEJOR LAS IMAGENES

2008-08-24T14:00:00.001-07:00

PARA VISUALIZAR MEJOR LAS IMAGENES DE LA ANTERIOR ENTRADA:
"ANTES Y DESPUES "
SE DEBE HACER CLIQUEAR SOBRE LA IMAGEN PARA QUE SE AGRANDE

"ANTES-DESPUÉS" / "ANTERIOR-POSTERIOR"

2008-08-24T14:00:00.000-07:00

ANTES-DESPUÉS
ANTERIOR-POSTERIOR

INICIAR SIEMPRE ENSEÑANDO PRIMERO LA NOCIÓN "ANTES-DESPUÉS", PARA PASAR LUEGO AL CONCEPTO "ANTERIOR-POSTERIOR".

SE PUEDE HACER UN JUEGO DE CRRERA DE AUTITOS, QUE PARA PODER AVANZAR SE TIRA POR TURNOS UN DADO.

MATERIALES NECESARIOS
UNA GRILLA (CAMINITO NUMERADO DEL 1 AL 10)
UN DADO
UN AUTITO BIEN PEQUEÑO POR JUGADOR

PRESENTACIÓN DEL MATERIALJUGAR PARA APRENDER " ANTERIOR"

Cada jugador cuando le toca su turno tira el dado.

Al número que le sale tiene que pensar cual es su anterior y esa es la cantidad que avanza.

Ej.: le sale el número "4", su anterior es"3" , entonces puede avanzar 3 casillas

JUGANDO PARA APRENDER "POSTERIOR"

El jugador en su turno tira el dado.

Ej.: si le sale "4", piensa en posterior, es "5", y esa es la cantidad de casillas que debera avanzar.

GANAROR

Será ganador el que llegue 1º a la meta.

JUGAR CON ESPUMA-BUSQUEDA DEL TESORO

2008-08-24T10:23:00.000-07:00

JUGAR CON ESPUMA

BÚSQUEDA DEL TESORO

En esta actividad se trabaja:

contacto con un material no habitual.
desarrrollo de sensaciones táctiles
reconocimiento táctil
evocación del la forma de un objeto por medio del tacto
evocación verbal del nombre

MATERIALES QUE SE USARÁN

Juguetes u objetos de plástico o de material que no se arruine con el agua, que no tengan superficies cortantes. Se pueden elegir: formas geometricas, animalitos, objetos de uso diario en la cocina (tazas-platitos-cucharitas), diferentes juguetes del niño.

Usar jabón líquido para baño.

Se puede jugar en un recipiente grande o en la bañera.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Se debe iniciar la actividad pidiendo al niño que en una caja o bolsa, recolecte objetos de plástico o material que no se arruinen con el agua. O elegir los materiales de acuerdo al vocabulario que se quiera trabajar.
Hacer que el niño reconozca ese objeto por medio del tacto con sus dos manos: tocar, frotar, recorrerlo con sus manos en todas direcciones, meter la mano en su interior, hacer incapié si son animales en detalles como: patas, cola, orejas, cuernos, colmillos, rugosiddes, jorobas, pico, boca,etc
Que el niño toque la espuma y se acostumbre al contacto con ella.
Hacer que el niño participe y disfrute creando la espuma.
Hacer que el niño introduzca los objetos en la espuma, para que compruebe como desaparecen de la vista ocultos por esta.
Enseñarle a buscar los objetos y tocarlos debajos de la espuma ( sin sacarlos de esta, para poder realizar el reconocimiento táctil).
Nombrar el objeto encontrado y analizado por el tacto.
Si realizó un mal reconocimiento o no reconoció el objeto, sacar el objeto de la espuma, tocarlo y reconocerlo táctilmente con control de la visión, y luego volverlo poner en la espuma.
Si lo necesita guiarle las manos bajo la espuma para hacer el reconocimiento táctil.

DISFRUTEN JUGANDO CON ESPUMA

JUGAR CON RAMITAS DE ÁRBOLES

2008-08-24T07:31:00.000-07:00

JUGAR CON RAMITAS DE ÁRBOLES

En esta actividad se trabaja:
· Comprensión semántica.
· Aumento de vocabulario.
. Concepto de tañmaño: pequeño-grande-mediano-
· Concepto de longitud: largo-corto- muy corto(cortito)-muy largo(larguísimo)-
· Concepto de peso: pesado-liviano-más pesado-más liviano, et..
· Concepto de cantidad: mucho-poco-todo-nada-menos-más
· Concepto de color si recipientes que se usan son de diferente color.
. Concepto de texturas: suve-áspero-liso-rugoso
· Relación social si se juega con otro niño.( competencia en lanzamiento).
· Coordinación motora fina (uso de la mano)
· Coordinación motora corporal y equilibrio.
· Juego. Imaginación

ACTIVIVIDAD
Pueden hacer que esta actividad sea una aventura muy divertida, si la organizan como diferentes juegos.

Jugar a ser detectives

Jugar a ser exploradores

Jugar a ser el leñador

¿Qué se puede trabajar?

En el jardín, en la plaza o en el campo recolectar ramitas de los árboles.

TRABAJAR CONSIGNAS
Comprensión y ejecución: “dame , tomá, poné, sacá, cortá, arrancá, alcanzá, dejá, buscá, traé”

TRABAJAR LOS INTERROGANTES
Comprensión y ejecución de consignas: ¿Qué?, ¿Cuál?, ¿Dónde?
Ej.: ¿Qué palito es más corto?, ¿Qué palito es más largo?,
¿Cuál palito es más corto?, ¿Cuál palito es más largo?,
¿Dónde está el palito más corto?, ¿Dónde está el palito más largo?,

MOTRICIDAD
Agarrar. Cortar. Partir. Serruchar (con una sierra bien pequeña, siempre ayudado por el adulto).
Hacer que el niño las corte, así trabaja su motricidad al usar sus manos (estirarse para alcanzar-tirar-cortar-hacer fuerza para arrancar, quebrarlas, serruchar, etc. ).

Hacer traslado de las ramitas en una u otra mano.
Hacer traslado de las ramitas en diferentes recipientes.

Aprender tirar palitos cada vez más lejos, aprender a dirigirlos hacia sitios diferentes o embocarlos en recipientes o en un círculo trazado en el suelo o lanzarlo detrás o por encima de un cerco.

EL NIÑO DE ADQUIRIR:
1º concepto de tamaño
2º concepto de longitud

TAMAÑO
Juntar las ramitas y clasificarla por tamaño (colocarla de
acuerdo al tamaño de la ramita y del tamaño del recipiente)
Seriarlas por tamaño de mayor a menor

LONGITUD
Cortar palitos ( ramitas) de diferentes tamaños para trabajar largo y corto.
Clasificarlos en diferentes grupos según el largo.
Realizar una seriación de acuerdo a la longitud de la ramita. Seriarlos de mayor a menor o viceversa.

CANTIDAD
Clasificar en montones por cantidad (mucho-poco-más-menos-algunos-todos-nada-ninguno-muy pocos-

NOCIONES DE TEXTURA
Hacerles sentir tactilmente las diferentes texturas
Trabajr los conceptos SUAVE - ÁSPERO
LISO - RUGOSO

IMAGINCIÓN Y CONSTRUCCIÓN
Construir primero formas geométricas con las ramitas.Primero copiando esquemas. Luegoya solo a la orden verbal
Luego avanzar a construciones más complejas Ej. casas, castillos, corrales para los animales de plasticos, simulando una granja, etc.

PAPIS Y MAMIS HAGAN VOLAR SU IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.

DISFRUTEN JUGANDO Y ENSEÑANDO A SUS HIJOS.

EL JUEGO CON SUS PADRES LOS ENRIQUECE MUCHÍSIMO.

MOMENTO DE JUEGO DISFRUTADO CON SUS HIJOS, ES LA MEJOR RECOMPENZA QUE TENDRÁN EN LA VIDA.

JUGAR CON ARENA INTEGRACIÓN SENSORIAL

2008-08-20T12:12:00.000-07:00

JUGAR CON ARENA

En esta actividad se trabaja:

· Comprensión semántica.
· Aumento de vocabulario.
· Concepto de peso: pesado-liviano-más pesado-más liviano, et..
· Concepto de tamaño: grande-mediano-pequeño. Llenar recipientes de diferentes tamaños.
· Concepto de cantidad: mucho-poco-todo-nada-menos-más
· Concepto de color si recipientes que se usan son de diferente color.
· Relación social si se juega con otro niño.
· Coordinación motora fina (uso de la mano)
· Coordinación motora corporal y equilibrio.
· Juego. Imaginación

Materiales: vasos, botellas, frascos (potes), ollas, baldes, cucharas, cucharones (cazo), embudos, etc. Todo lo que sirve para manipular o almacenar arena.

Usar juguetes: camiones, carritos para trasladar la arena.

ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR

Llenar botellas con una cuchara, con jarra, con otra botella, usar embudo.
Idem con los otros envases.

Tareas de transvasar de un recipiente a otro

Trabajar diferentes consignas: poner, sacar, llenar, volcar, etc..

Trabajar consignas que combinen dos conceptos: Ej.: “poner en un vaso de color rojo más cantidad y en otro azul menos cantidad de arena”

Transportar recipientes con arena /tazas-vasos-botellas-baldes de plástico, en camiones o carritos de juguetes.
Lanzar arena con una taza que saca del balde cada vez más lejos.(cuando se trabaja en un espacio abierto: jardín).

Llenar una botella con arena a la que previamente se le habrá hecho un agujerito, moviendo la botella, para que salga la arena dibujar en el piso formas geométricas, o hacer rayas cortas-largas ( a usar la imaginación).

VAMOS PAPIS Y MAMIS
¡A JUGAR, DIVERTIRSE E INVENTAR

JUGAR CON AGUA INTEGRACIÓN SENSORIAL

2008-08-20T10:37:00.000-07:00

JUGAR CON AGUA

En esta actividad se trabaja:

· Comprensión semántica.
· Aumento de vocabulario.
· Concepto de tamaño: grande-mediano-pequeño. Llenar recipientes de diferentes tamaños.
· Concepto de cantidad: mucho-poco-todo-nada-menos-más
· Concepto de color si se tiñe el agua con colorantes (usar colorantes vegetales de los que se usan en decoración de tortas).
· Relación social si se juega con otro niño.
· Coordinación motora fina (uso de la mano)
· Coordinación motora corporal y equilibrio.

Materiales: vasos, botellas, frascos (potes), ollas, baldes, cucharas, cucharones (cazo), embudos, pomos,etc. Todo lo que sirve para manipular o almacenar líquidos.

LUGAR DONDE SE TRABAJA: dentro de la bañera, en la pileta del lavadero, en el jardín, en la playa, en la piscina.

ACTIVIDADES

Llenar botellas con una cuchara, con jarra, con otra botella, usar embudo.
Idem con los otros envases.

Colorear el agua con colorante vegetal que se usa para decorar tortas. Descubrir el efecto de colorear el agua, experimentar como se tiñe claro si ponemos poco, u oscuro si ponemos mayor cantidad de colorante.

Trabajar consignas que combinen dos conceptos: Ej.: “poner en un vaso más agua color rojo y en otro menos agua color azul”

Transportar recipientes con agua /tazas-vasos-botellas-baldes de plástico.

Lanzar agua con una taza que saca del balde cada vez más lejos.(cuando se trabaja en un espacio abierto: jardín).

Abrir y cerrar canillas para llenar los recipientes. Abrir y cerrar los envases.

Con el tubito de plástico de un sifón descartable hacer burbujas en botellas –balde-bowls etc. Aquí se puede trabajar: el soplo suave-fuerte-continuo-cortado.

Con pomos o botellas de plásticos que se pueden apretar trabajar tirar chorritos de agua fuerte o suave, largos o cortitos, muchos o cocos.

¡A PONER LAS MANOS EN EL AGUA!

JUGAR CON BARRO INTEGRACIÓN SENSORIAL

2008-08-20T06:26:00.000-07:00

TRABAJAR CON BARRO

(Esta es una actividad que puede realizarse en varia etapas ya que son muchos los conceptos que se pueden enseñar con ella).

Actividades que se pueden realizar:

Mezclar
Amasar
Cortar

Rellenar recipientes de diferentes tamaños, al desmoldarlos podrá ver el efecto logrado

Fabricar galletitas, grisines (palitos), tortas de mentiritas . Aquí se puede trabajar tamaño y forma

Decorar las galletitas, tortitas o budines con diferentes motivos apretando sobre el barro diferentes objetos (pasando peine, cuchara, tapas de botella, hundiendo palitos.

Decorar las tortas de barro con palitos cortados, hojas , semillas y flores cortados de la plantas del jardín.

Ver el efecto al día siguiente cuando está seca la masa de barro.

Hacer pelotas grandes y chicas. Trabajar el mediano

Hacer chorizitos (cilindros) largo y cortos . Con ellos también se pueden trabajar el concepto grueso-delgado (fino).

Transportar las tortas sobre bandejas (aquí también se trabaja la coordinación motora corporal general y el equilibrio al tener que caminar llevando algo con las manos)

En esta actividad se trabajar:
Tomar contacto con un material no habitual, poder trabajar la noción de que no importa que se ensucien las manos, que después uno se las lava. Sirve para trabajar la idea de sucio limpio se puede acompañar con pictogramas.
Concepto de grande-pequeño-mediano
Concepto de largo corto
Concepto de grueso-fino
Concepto de forma
Concepto de diferente consistencia (si el barro tiene más o menos agua su consistencia variará)
Coordinación y destreza manual (habilidad para manejar diferentes elementos y materiales)
Contacto con materiales de diferente textura

¡ A animarse a meter las manos en el barro! Seguro lo van a disfrutar como yo lo hice cuando era niña y vivia en el campo

NO SE PRIVEN DEL PLACER DE JUGAR E INTERACTUAR CON SUS HIJOS.
DISFRUTEN CON ELLOS DE ENSUCIARSE LAS MANOS

NOCIONES TEMPORALES

2008-08-18T17:04:00.000-07:00

AYER HOY MAÑANA
(Una idea para GUIDO)
Enseñar las nociones temporales es una ardua tarea.
Yo uso una técnica de comparar con una escalera, que como las hay generalmente en todo los edificios es de fácil implementación.
En el caso que vivan en una casa pueden trabajar con una imagen que represente la escalera o un edificio. Les adjunto los modelos que yo uso.
La idea es situar el hoy en un piso, en el inferior es el ayer, y en el superior es el mañana.
Primero se le debe enseñar los conceptos “ahora-antes –después”
Esto también sirve para enseñar PASADO, PRESENTE Y FUTURO
Se trabaja con pictogramas o fotos de actividades que el niño haya realizado.
Ejemplo:
Ayer: fue a la casa de la abuela
Hoy: está en su casa
Mañana: irá al zoo o de su amigo
La idea es que se sitúe en el hoy (ahora), que baje al ayer (antes), y luego vaya al mañana (después)
Situándose espacialmente aprenderá la idea de la noción temporal.
Espero que se entienda la idea.

SUAVE-FUERTE SONIDO-SILENCIO

2008-08-18T12:33:00.000-07:00

Como podemos trabajar las nociones:
FUERTE –SUAVE
SILENCIO -SONIDO

Con este ejercicio trataremos de lograr que el niño tome conciencia de los conceptos “fuerte-suave”, y momentos de silencio o de sonido (ruido)

¿Cómo se realiza la actividad?

Les pedimos al niño o niña que camine a nuestro lado en silencio, sin hacer ruido con los pies, apoyando los pies en forma suave, como sigilosa, les comentamos que alguien está durmiendo (puede ser el papá, el oso, el muñeco) que no lo debemos despertar.

Luego le comentamos que ya paso la hora de dormir que ahora ponemos hacer ruido, entonces caminamos haciendo ruido, que debemos pisar fuerte, recordar que solo se puede hacer ruido con los pies.

Así alternamos la serie 1º suave - silencio
2º fuerte - ruido

Cuando el niño domina el juego se puede asociar con golpes de tambor o pandero para que asocie sonido suave-fuerte (acá se trabaja la intensidad del sonido en forma auditiva)

La actividad se inicia con órdenes verbales que se pueden asociar a pictogramas

Este ejercicio trabaja entre otras cosas:
• Conciencia corporal
• Interiorización de la noción suave-fuerte a nivel kinestésico-propioceptivo corporal, visual y auditivo
• Desarrollo del tomo muscular
• Noción temporal
• Comprensión semántica y pragmática
• Juego
• Interacción social

JUEGO QUE FAVORECE LA INTEGRACIÓN SOCIAL

2008-08-17T14:16:00.000-07:00

JUEGO DE INTERACCIÓN SOCIAL

“NOS IMAGINAMOS QUE SOMOS…………..?

Con este material se trabaja además de la integración social:
1. RELACIÓN SOCIAL-PARTICIPACIÓN: la idea es que el niño participe con hermanos o amiguitos en un juego colectivo para desarrollar su participación
2. COMPRENSIÓN SEMÁNTICO-PRAGMÁTICA: que comprenda y ejecute consignas
3. INHIBICIÓN DE UNA CONDUCTA: que pueda inhibir su actitud de estar corriendo y quedarse quieto esperando la siguiente orden. O viceversa de estar quieto pasar a la actividad.
4. ATENCIÓN visual-auditiva-kinestésicomotora
5. IMAGINACIÓN(representar un auto, tren o bicicleta)
6. GESTOS o actitud corporal: se trabaja gestos y actitudes corporales de manejar, arrancar frenar, estacionar, caminar lento o rápido, aumentar o disminuir la velocidad, andar marcha atrás.
7. INCLUSIÓN DE LENGUAJE ONOMATOPÉYICO: al hacer ruido de marcha de diferentes vehículos, de acelere o frenada.
8. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: si juega en la casa se pueden pasar con la computadora on radiograbador los sonidos reales.

ESTO SE PUEDE HACER CON TRICICLOS MONOPATINES O BICICLETAS CUANDO YA COMPRENDE LAS CONSIGNAS.

ACTIVIDAD
- Correr libremente por todo el espacio (lo más amplio posible), como si fuésemos coches (sin chocar).
· A la señal de marcha los niños se empiezan a mover: SEÑAL:“ atención arranco y salgo”
· A la señal de frenar, los “coches” se detendrán. SEÑAL: “freno”

Esta actividad se realizará varias veces, acortando el tiempo entre la marcha y la frenada.
Una vez comprendida las dos 1º instrucciones se pasa a trabajar con otras consignas. Agregando una por vez.

· A la señal: “reduzco la marcha y estaciono” deben empezar a caminar mas lento, luego parar y marcha atrás y hacer el gesto de estacionar.

· A la señal: “entrar en autopista” deben correr más rápido.
Esta actividad se realizará varias veces, acortando el tiempo entre la marcha y la frenada.

· A la señal “barrera de tren” deben aminorar la marcha y parar, escuchar el ruido del tren y cuando este acabe reiniciar la marcha.

Se puede agregar la idea de camino de ripio, o caen en un bache (pozo- rotura en la ruta), pasar a un auto que va delante, circular a contramano, etc..

Queridas Mamis: a disfrutar el juego con sus hijos, a poner en práctica su inventiva y crear otras variantes del juego.

CARIÑOS
MABEL

JUEGO QUE FAVORECE LA INTEGRACIÓN SOCIAL

2008-08-17T13:21:00.000-07:00

JUEGOS PARA INTEGRACIÓN

La sardina escondida.

Como se juega.
Es un juego ideal para una casa grande o una casa de campo o la playa, donde suele haber muchos sitios donde esconderse (arboles, matorrales, desván, grandes armarios, etc.)
Este divertido juego es una variante del escondite, pero mucho más original.
Reunidos todos los niños que vayan a jugar se elige uno, por el método que más les guste, para que haga de "sardina". Se puede usar: “ pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro, pin cinco, pin seis, pin siete, pin ocho, yo elijo a este pinocho”.(tocando a cada niño a la vez que se va contando, cuando toca el pinocho ese es el que se debe esconder y será la “SARDINA” que todos buscarán).
El pequeño elegido se esconde, mientras los demás niños esperan todos juntos a que la sardina se esconda. Se suele contar hasta 50 ó 100 para que le de tiempo a buscar un buen escondite.
Una vez terminado el tiempo de espera, cada pequeño debe tratar de encontrar a la "sardina". Quien le encuentra en vez de descubrirle, se esconde junto a él. Así sucesivamente hasta que el último en encontrar a la sardina pierde. Éste será la nueva "sardina" en el próximo juego.
Como ves el juego tiene el nombre de sardinas, porque al final terminan todos juntos y muy apretaditos para que no los descubran, como las sardinas en lata.
Hay que tratar de buscar un sitio un poco amplio, para que puedan caber varios peques escondidos.

Nota: este es un juego que permite al niño que tiene dificultades de interacción social relacionarse con otros niños.